三段位课程开发与设计

小组为单位，现场开发出标准课程的内容及PPT

小组为单位，提炼出精华内容，并产出精品内容成果

一、课程开发的误区与三段位开发模型

课程开发的萌芽与发展

从教案讲授走向PPT讲授

从专业模型走向流派纷争

课程开发的两个误区

注重流程设计而轻于内容评审

将做出PPT作为成果检验的标准

三段位课程开发模型理法

二、课程开发前的需求收集与需求分析

三个基于与学员对象的选取

三个基于是前提

基于需要

基于需求

基于场景

学员对象的针对性选择

需求收集的七个方法

问卷调研法

观察与访谈法

资料分析法

研讨会&头脑风暴

任务分析法

小纸条收集法

需求关系雷达图

需求素材整理与分析

基于培训目的做分析

基于任务与问题做分析

基于学员对象做分析

基于教学目标做分析

三、主题确认与目标撰写

初选主题的优化与确认

是否符合度量值原则

课题优化

目标撰写ABCD法

教学目标的撰写

跟踪落地的目标设定

课程计划课时安排

四、课程大纲搭建及小节开发

课程大纲的四个逻辑类型

知识及标规类

流程及操作类

技能与方法类

花田逻辑结构

用金字塔结构调整花田大纲

问题分析解决类

小节内容开发的三四级开发

内容素材的获取渠道

云思维螺旋做内容增量开发

内容的三、四级开发

用课程开发五线谱完整梳理

五线谱表单填写

基于五线谱做内容检验

文字版内容转化为PPT

制作出完整版PPT

对PPT行进美化设计

五、场景化案例开发与成果校验

案例素材的选取及分析

完整的案例编写

案例编写五步法

案例输出与建模

三推六问校验课程成果

三推六问表单应用

课程优化及微调